A gyermekeket, tanulókat egymás elfogadására, tiszteletére, kölcsönös támogatására, előítélet-mentességre neveli. A gyermekek, a tanulók fejlettségére is figyelemmel bevonja őket a nevelés-oktatás és a tanulás-tanítás tervezésébe. A pedagógus kompetenciák a következők: Forrás, valamint további információt az Oktatási Hivatal honlapján találsz: Tippek a jó pedagógus portfólióhoz. Terveiben megjelenik az általános pedagógiai célok algoritmizált, a tanulók sajátos nevelési igényeihez adaptált formája. Pedagógus kompetenciák és indikátorok 2022. Differenciálással és individualizációval alkalmazkodik tanítványai igen szórt kompetenciaszintjeihez, képességstruktúrájához, és ehhez mérten tervezi meg a folyamatokat, algoritmizálja a tevékenységet. Megfelelő útmutatókat és az önálló tanuláshoz szükséges tanulási eszközöket biztosít a tanulók számára, pl. Alkalmazza óráin a felfedeztető és "ráismertető" elemeket a tanulók életteréből. Vannak azonban olyan dokumentumok is, amelyeket elengedhetetlen beépíteni a pedagógus portfólióba. Az általános pedagógiai célrendszert és az egyéni szükségletekhez igazodó fejlesztési célokat egységben kezeli. Közösen fogalmazzák meg a közös szabályokat, s azokat következetesen betartja és betartatja.
Életszerű példákkal és szituációkba ágyazottan gyakoroltatja az altruizmus és az asszertivitás kellő egyensúlyát tanítványaival. Alkalmazza az értő figyelem technikáit, jól motivál, gondot fordít a pozitívumokat hangsúlyozó értékelésre. Pedagógiai munkájában olyan munkaformák és módszerek alkalmazására törekszik, amelyek elősegítik a tanulók önértékelési képességének kialakulását, fejlesztését.
Kiközösített tanuló, fegyelmezési gondok). Hallássérült tanulók esetében figyelembe veszi a fogalmak speciális értelmezését, látássérült tanulók esetében figyelembe veszi a vizuális észlelés zavaraiból adódó fogalomépítkezési folyamatot. Közös csoportnyelv, a hibázás szabadsága, a retorzió nélküliség, amely alkalmat ad a közös javításokra, egymás segítésére az önkorrekcióban. Ismeri az intézményében folyó pedagógiai munka tartalmi meghatározására és szervezésére vonatkozóan alkalmazott, a Kormány és az oktatásért felelős miniszter által kiadott tantervi szabályozó dokumentumokat és az intézménye pedagógiai programjának a saját szakterületére vonatkozó főbb tartalmait.
Diasor, feladatlap, szemléltetőanyagok), csoportprofil, felhasznált források. A jó pedagógus minőségét valamilyen olyan háttérváltozók jelezhetnék, amelyeket nem találtak meg, de legalábbis nem szerepelnek a pedagógusminősítési rendszerben. Fejleszti a gyermekek, a tanulók tanulási képességeit. Szükség esetén hosszabb fejlesztési időre tervez, pl. Visszajelzései, értékelései világosak, egyértelműek, tárgyszerűek. Hangsúlyt fektet a tanulás tanítására és a nem funkció-tréning alapú gyakorlásra. Értelmileg akadályozott, tanulásban akadályozott tanulók, nyelvi zavarral küzdő tanulók esetében lényegmegtartó egyszerűsítés jellemzi, szükség esetén személyre szabottan használja az augmentatív és alternatív kommunikáció (AAK) elemeit. Hamis összehasonlításra ad alkalmat: "Én 95%-ot kaptam, jobb vagyok nálad, mert te csak 85%-ot kaptál. " A tanulás támogatása érdekében az órákon törekszik a folyamatos visszajelzésre.
Hallássérült és látássérült tanulók esetében speciálisan akadálymentesített digitális tananyagokat szelektál. Ahhoz, hogy 2022-ben minősítést szerezhess, már március 31-ig jelentkezned kellett az intézményvezetőnél. Pedagógiai-pszichológiai szükségleteihez is igazodva eredményesen és. Megnyilvánulásai példaértékűek a szociális tanulás érdekében. Meghallgatja tanítványai (ellen)véleményét, partnerként kezeli őket. A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanulók egyéni. A pedagógus portfólió elbírálása során a kilenc elvárt kompetenciát és azok indikátorait veszik figyelembe.
Épít a tanulók szükségleteire, céljaira, igyekszik felkelteni és fenntartani érdeklődésüket. Önállóan képes a tanulói munkák értékeléséből kapott adatokat elemezni, az egyéni, illetve a csoportos fejlesztés alapjaként használni, szükség esetén gyakorlatát módosítani. Tanítási óráin épít a digitális tartalmak motivációs erejére a tanulói önálló ismeretszerzésben. Önelemzésében alkalmazza a PDCA ciklust. Drámapedagógiai és szenzitív környezetpedagógiai elemeket) használ. Ugyanakkor az óratervek, foglalkozási tervek c. résznél a feltöltő-felület jelzi: a megvalósítás dokumentumait be kell mutatnunk. Gyógypedagógusként, utazó gyógypedagógusként tudatosan alkalmazza, szervezi, megvalósítja azokat az együttműködési formákat az adott szakmai szolgáltatási területeken, amelyek biztosítják az együttműködési kereteit. Kompetencia: A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység Felkészültek a fogyatékos, sérült, akadályozott gyermekek, fiatalok, felnőttek társadalmi környezetével, elsődlegesen családjukkal való együttműködésre, gyógypedagógiai segítésére. Piktogramokkal támogatott kommunikáció. Mozgássérült tanulók esetében lényegi kapcsolatot jelenthet a külvilággal, tehát nagyobb hangsúllyal szerepelhet. Értékeléseivel, visszajelzéseivel a tanulók fejlődését segíti. Egyaránt képes az önálló és a team munkára. Kihasználja a tananyag kínálta belső és külső kapcsolódási lehetőségeket (a szaktárgyi koncentrációt).
Asztalos György írása.. egy zongoraművészt annak alapján minősítenénk, hogy tud-e kottát olvasni... Azt hiszem, sokak igénye, hogy valahogy megmérhessük, ki mennyire jó pedagógus. Beszélgetőköröket, élménybeszámolókat kezdeményez csoportjában, egymás meghallgatására és a kivárás képességére nevel. Az együttnevelés keretei között is módot talál a gyermekek, a tanulók esetében az egyéni fejlődés lehetőségeinek megteremtésére. Fogalomhasználata pontos, következetes. Végezetül nem árt olyan reflexiókat is írni ennek kapcsán, amelyek a miértekre válaszolnak.
A Pedagógus II minősítés értelemszerűen a Pedagógus I fokozatra épül. Ismerkedjen meg az első néggyel, és tudja meg, hogy milyen módon minősítik a pedagógusokat. Az anyanyelvi tartalmakat, pl. A szaktárgy tanítása során képes építeni a tanulók más forrásokból szerzett tudására. Érdemes megjegyezni az egyéni visszajelzéseket, differenciált értékelést vagy bármit, ami az egyénre szabott odafigyelést, nevelést mutatja. Felhasználói szinten mindennapi gyakorlatában és tudásmegosztásában is Rendszeresen tájékozódik a digitális tananyagokról, eszközökről, az készségszinten alkalmazza az IKT-elemeket. A speciális eszközök használatát tanítja, gyakoroltatja a lehetőségekhez mért maximális önállóság elérése érdekében. Önreflexiói számot adnak gyógypedagógusi mesterségbeli fejlődésének igényéről. Gyengénlátó tanulók, vak tanulók, hallássérült tanulók esetében. Vagy más példával élve: mintha a gyártósor végén Lujza néninek egy iskolai, mm-beosztású műanyag vonalzóval kellene megállapítania, hogy a golyók megfelelnek-e a szabványnak. Tehát ez az egyik olyan építőköve a szaktárgyi tudásnak, ami ahhoz szükséges, hogy ez a kompetencia igazolva legyen – a tanári értékelést és minősítést végzők számára.