Hungary took part in the examination of textbooks, hoping that Central and East European states could be managed to convince to change their negative and unscientific conceptions of Hungarians in their textbooks. Kedves Igazgató Kolléganő! 21 Lajtai 2013 509-510. Külföldi tankönyvek magyarságképe - Szabolcs Ottó - Régikönyvek webáruház. A második világháború sajnos megmutatta, hogy sem a kulturális megértésre való hivatkozás, sem a történettudományos érvelés nem hozta meg a várt eredményt Európa számára. Azon túl, hogy Magyarország mint az elnyomás szimbóluma bukkan fel időről időre, a magyar történeti kontextus ráadásul elnagyolt és homályos módon van megjelenítve. Június-július, 6-7. szám, 3.
SZABÓ Károly (2010): Trianon-kép változása a középiskolai történelem tankönyveinkben a huszas évektől napjainkig. A román fél számára a tét nem kevesebb, mint Erdély birtoklásának joga, a bizonyítás érdekében pedig a tankönyvek szövegében és a térképeken rengeteg hiba és torzítás található. 40 A németek a legaktívabbak a közös európai történelem megírásának szorgalmazásában. Tanulmánykötet a külföldi tankönyvek magyarságképéről - Köő Artúr ajánlója | Történelemoktatók Szakmai Egyesülete. A felháborodás és a nemzetközi tankönyvrevíziós mozgalom hatására Románia visszavonta az egyértelműen sértő állításokat tartalmazó könyvet. DIÓSI KÁROLYNÉ MIHUCZ Irén (2009): Dupcsik Csaba & Repárkszy Ildikó: Történelem IV. Csaba 65 Kiss József 30 Kiss Viktória 44 Kissné Király Piroska 70 Klebelsberg Kunó 51, 58 Klein Ágnes 54 Klinghammer István 59 Knausz Imre 51 Koczkás Zoltánné 19 Kohlmann Ágnes 70 Kojanitz László 15, 20, 22, 23, 34, 36, 54, 61, 70 Kokovai Szabina 14 Kollai István 54 Koller Boglárka 23 Koller Lászlóné 23, 26, 31, 38, 44, 45 Koller Mariann 31, 38 Kolontári Attila 59 Kolosi Tamás 15 Kontra Miklós 15.
26 A másik szervezet, az International Institute of Intellectual Co-operation 27 a francia kormány támogatásával jött létre 1924-ben, Párizsban működött mint a Népszövetség végrehajtó szervezete. 131 o. MUCSI József (2009): Bibliográfia történelempedagógiai cikkekről. Emlékezzünk régiekről. In: Hornyák Árpád – Vitári Zsolt (szerk. 2005): Apáczais bázisiskolák találkozója. Új kihívások, sajátos igények. KOJANITZ László (2002): A konferencia megnyitása. 38 Csík Tibor (2000): A Nemzetközi Ifjúsági Könyvtár jubileuma. Szám, Melléklet 15-16. Új testület, új tisztségviselők. IMRE Anna (2000): Tankönyvválasztás, tankönyvhasználat az általános iskolában.
A történelem tanítását az 1735-ben az osztrák-magyar rendtartományra kiadott Instructio privata seu typus cursus annui pro sex humanioribus classibus in usum magistrorum Societatis Iesu editus vezette be hivatalosan is. A munka nem csak a téma iránt érdeklődőknek lehet érdekes és értékes, hanem azoknak is, akik a későbbiek során ebben a témában kívánnak kutatást folytatni. Május-június, 11-12. 143 o. LAJTAI L. László (2004): Nemzetkép az iskolai történelemoktatásban 1777-1848. Az ingyenes tankönyvellátásról. Rendhagyó interjú Esztergályos Jenővel, az Apáczai Könyvkiadó ügyvezető igazgatójával tankönyvi tetszésdíjról, megrendelésekről, kedvezményekről… In: Tanító.
HRABOVSZKI János (2007): Két nemzet – tíz történész – és egy világpremier. In: Knausz Imre (szerk. L. E. (2003): Hiányoznak a nemzetiségi tankönyvek. Tanulmányok, Csík T. (ed-) Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest (Hungary) pp 121-138. In: Bábosik István – Barkó Endre – Széchy Éva (szerk. The current territory of this country is considered to be its historic territory and also history is explained this way, with special emphasis to ideas of independence, movements and struggles. FERCSIK Erzsébet (2000): Tegezés vagy magázás? DÉVÉNYI Anna (2010): Bagoly mondja verébnek… Gömbös Gyula megítélése a magyar történelemtankönyvekben (1945-1989). In: Nagy László Kálmán (szerk. Iskolakultúra, Pécs. DOMOKOS Zsuzsa (2005): Sokadik nekifutásra, de sikerült. A tankönyvkutatás történeti kérdései....................................... A tankönyvkutatás elméleti kérdései........................................ 19 I. Tankönyvkiadás, tankönyvkiadói koncepciók......................... 24 I. Interjú, szakmai beszélgetés, kommentár a tankönyvekről, tankönyvkiadásról................................................................... 27 I. HÁMORI Péter (2003): A Nemzeti Tankönyvkiadó új 6. osztályos történelemkönyve. Századi magyar pedagógusok a polgárosodásért.
KAPOSI József – SZÁRAY Miklós (2005): Forrásközpontú történelem – tevékenységközpontú történelemtanítás. A tankönyvek politikai és legitimációs eszközként való felhasználása leginkább azoknál a kiadványoknál nyilvánvaló, amelyek a jelenlegi határokból kiindulva hangsúlyozzák az ukrán területek történetiségét és az állandó függetlenségi harcokat. DOMOKOS Zsuzsa (2000): Tanulságos olvasmányok a XX. KARLOVITZ János Tibor (2000): Ne féljünk a CD-től! EŐRY Vilma (2005): A tankönyvszöveg megértése. KARLOVITZ János (2003): Tetszésdíjas tankönyvek. 2001): Tankönyvelméleti tanácskozás. Haladó történeti hagyományokat és a társadalmi igazságosság eszméjét. DOMOKOS Zsuzsa (2003): Új középiskolai tankönyv az újkorról.
Szabad asszociációk. KATONA András (2010): A Trianon-kép változásai az utóbbi háromnegyed évszázad történelem tankönyveiben. 43, 72 Jahn Ágnes 56, 65 Jakab György 51, 54, 58, 69 Jáki Gábor 61, 69 Jáki László 13, 35 Janni Gabriella 30 Jenyikné Bende Klára 61 Jókai Anna 25, 43 Jókai István 25, 27, 30, 34, 43 K. 26, 38, 43 K. 43 K. 30, 43 K. 26, 44 Kalivoda Katalin 23, 33 Kaló Béla 69 Kaltenbach Jenő 30. Az egyeztetés úgy zajlott, hogy a két ország tankönyveket küldött egymásnak, majd az azok elemzése alapján készített recenziókat eljuttatták a másik félhez. BEZDOM (2008): Magyar történelemkönyv spanyolul.
2003): Tetszés-díjas történelemtankönyv. A nemzeti elfogultság kérdése alighanem az iskolai tankönyvekben és a népszerű összefoglalásokban figyelhető meg legjobban. November, 19. november, 20. Még nem lehet tudni, mennyivel drágulnak a tankönyvek.
KALÓ Béla (2005): A nácizmus és a holokauszt összefüggése. Hon- és népismereti tankönyv Kazincbarcikán. SINKA Edit – KALIVODA Katalin (2005): Szakértői megjegyzés. Igénylőlap tankönyvtámogatáshoz. BAYER Gizella (2002): Milyen a jó tankönyv? BEZDOM Iván (2008): "A tananyag célja, hogy közösen tisztázzuk az élményeket". SÁVOLY Mária (2010): A múltismerettől a cselekvőképes történeti tudat kialakításáig. APRÓ JABLONSZKY Ildikó – HORVÁTH László (2003): A tankönyvjegyzékről – tankönyvrendelések idején. Egyetemi docens, Eötvös Loránd Tudományegyetem BTK Lengyel Filológiai Tanszék, Budapest VAJDA BARNABÁS PHD habil. EMMER Gáborné (2001): Tankönyvfesztivál – 2001.
Az amerikai egyetemi tankönyvek '56-képe. 18 Nem volt azonban tekintettel a megvalósíthatóságra: az iskolák állapotára, a megfelelő tanerők és a tankönyvek, különösen a középfokú történelemkönyvek hiányára. LIGETI Csákné (2001): Tankönyvek kipróbálással. FARNADY Katalin (2005): Kalandos történelem. CSÍK Tibor – VARGA Katalin (2000): A tankönyvekről szóló szakirodalom bibliometriai elemzése. SZUNYOGH Szabolcs (2005): Tankönyv: velünk élő múlt. A kontinens jövőjét meghatározó francia német viszonyban azonban nem történt lényeges előrelépés, bár 1932-től több éven át folytattak tárgyalást a tankönyvek ügyében. PUKÁNSZKY Béla (2002): A testi fenyíték témája a 19. századi magyar neveléstankönyvekben. A TANKÖNYVKUTATÁS ELMÉLETI KÉRDÉSEI ÁBRAHÁM István (2006): Változó felsőoktatás, változatlan tankönyvekkel?