Milyen SNI-s gyerekeknek ajánlott a Montessori iskola? Képzőművészeti tehetségek gondozása. A tanulók az iskolai évek alatt tisztába kerülnek önmagukkal, a közösség hasznos tagjának érzik magukat. Sni tanulókat fogadó általános iskolák. Lelkészeink jelenléte és részvétele hagyományos rendezvényeinken és a keresztény ünnepeken és emléknapokon fontos részét képezik az iskola nevelési összképének és programjának. A gyermek számára a szülő választja ki azt az általános iskolát, ahová be szeretné íratni gyermekét. Alapvetően szükségesnek és az emberi jogok betartásának elengedhetetlen feltételének tartjuk a naprakészséget az egyéni tanulói tanulási igények átfogó ismeretének területén. "A gyerekek nehezen tudnak visszaintegrálódni.
A tantestület csapatépítő programokon vett részt, és a testület programok és bemutatkozások sorára készítette fel a tanulókat: SUDOKU-versenyt rendeztünk, részt vettünk a Klebelsberg-telepi majálison, a Wesley Intézmények tehetséggondozó Ki mit tud? Iskolánk múltja 1873-ig nyúlik vissza. "Autista gyerekeknek alkalmas, hiszen alternatív intézmény". A szakértői bizottság által vizsgált, sajátos nevelési igényű gyermekek iskolai beíratása feltételekhez kötött. Milyen SNI-s gyerekeket fogadnak ezek az alternatív iskolák? Az iskola jogilag integráló intézmény, a 20 fős osztálylétszám maximum 2-3 SNI-s gyereket tud fogadni. A Szeged-szentmihályi környezet – az egykori Klebelsberg-iskola a maga csodás kertjével és a városrész rendezettsége – ezt a fajta harmóniát és nyugalmat, de nevelési lehetőséget is biztosította egyszerre. Gyermeke sajátos nevelési igényű, és joga van kiemelt figyelemhez, különleges bánásmód keretében többlet segítséghez, fejlesztéshez. Így tehát a Down-szindrómás gyerekek mellett a sajátos nevelési igény sokszínűsége jelentkezett középiskolásaink körében, súlyos és felemésztő családi helyzeteket, egészségügyi állapotokat és nehezített tanulási adottságokat, veleszületett és szerzett állapotokat ismertünk meg. Általános iskola téli szünet. A különbség az alkalmazott kerettantervek között keresendő. Iskolánk erőssége az egyéni bánásmód, az egyéni sajátosságok maximális figyelembevételével a csoportban nevelés megvalósítása.
Ezzel együtt a működéshez szükséges források összegyűjtése rendkívüli gondot okoz majd' minden intézménynek, így a családoktól származó támogatást nem tudják nélkülözni. A közös szabályokhoz nehezen alkalmazkodnak, vagy a megsegítés, motiváció erősen külsős személyhez, külső motivációhoz kötött, vagy még a 20 fős osztálylétszám is túlterheli a gyereket. Köszönet a segítségért: Szabó Zoltán ügyvezetőnek, Magyar Waldorf Szövetség, Dobos Orsolyának, Folytatódott tehát az a szemlélet, hogy a természetesség, a természethez való közelség és a környezettudatosság a mindennapok része legyen az oktató-nevelő munkában. Vannak szabályok és korlátok, amiket nem kizárólag és egyoldalúan a felnőttek hoznak. Autizmus spektrumzavarral diagnosztizált gyermekekkel, akik esetében a fejlesztő munkánk elsősorban a kommunikációra, a szociális viselkedés és a kognitív képességek fejlesztésére, a viselkedésproblémák kezelésére és a pályaorientációra irányul. A Waldorf-iskolák ugyan úgy megfelelnek a Nemzeti Alaptanterv követelményeinek, mint az állami iskolák. Szini károly általános iskola nyírpazony. Azoknak a családoknak ajánlott a Montessori iskola, akik elfogadják a személyiségközpontú pedagógiai elveit, valamint azt, hogy a Montessori iskolák nyitottak a sokszínűségre, az ide járó gyerekek mindegyike más és más, egy-egy önálló személyiség. Az inkluzív nevelés alapvető intézményi szemlélet, mely a gyermekek, tanulók egyéni különbözőségeit(társadalmi, kulturális, biológiai)együttesen és teljes mértékben figyelembe veszi és azokból kiindulva, azokra építve alakít ki befogadó környezetet személyi, tárgyi és pedagógiai vonatkozásban, mely biztosítja a hatékonyság, eredményesség és méltányosság hármas egységének megvalósulását. " Megtanulják, hogy mindenki felelős a másikért, mindenki tud segíteni és mindenki szorulhat segítségre. 2009 és 2013 között az alsó tagozat és felső tagozat oktatásának helyszíne kettévált: a felső tagozat és az induló középiskolai osztályok Szeged-Szentmihályon kaptak – ismét bérleményként – iskolaépületet.
Amikor Ön gondviselőként a beíratás miatt jelentkezik az iskolában, kérjük jelezze, hogy gyermekének a Vas Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Megyei Szakértői Bizottsága által kiállított szakértői véleménye van. Több épület és közterület megújult, felújításra került, köztük a mi iskolánk székhelyépülete is. Mozgás- és sporttehetségek gondozása. A Rogers iskola nevét az amerikai pszichológus, Carl Rogers után kapta, aki a személyközpontú pszichológia hirdetője volt. A 2009 és 2013 közötti időszak egyik szép programja volt az az érzékenyítő projekt, melynek keretében a normál intellektusú tanulók az értelmi sérült tanulók mentorai lehettek. Összeállításunkkal azoknak a szülőknek igyekszünk segítséget nyújtani, akik az iskolaválasztás előtt állnak. A közösen hozott szabályokhoz mindenkinek tartania kell magát, és következményekkel jár, ha nem így tesz.
Így a szabályok betartásában maguk a gyerekek is érdekeltekké válnak, és egymást segítik ebben. A bevezetés fázisai I. Elkötelezett intézményvezetés, tantestület Reális helyzetelemzés Törvényi háttér áttekintése, megismerése Egyeztetés a fenntartóval Tárgyi, személyi feltételek megteremtése A pedagógusok elméleti, gyakorlati felkészítése. A bizalom és biztonságon alapuló légkör, a használható tudás (nem csak tantárgyi, hanem szociális kompetenciák fejlesztése) mind vezérelvek a Rogers pedagógiában. Beszédfogyatékos gyermekekkel, akikkel a kollégák főleg diszlexia, diszgráfia és diszkalkulia reedukációt vagy komplex logopédiai terápiát végeznek, a szakértői véleményben lévő javaslat alapján. Beavatkozásaink, eredményeink: Pressley Ridge program, Munkaügyi Központ modell, egyedi konfliktuskezelési modell (ISKON), akkreditált kiváló Tehetségpont, NYME kiváló gyakorlóhelye, Kisebbségért díj, kiváló röplabdás iskola, ENI modell (OFI), Szociális városrehabilitáció megvalósító intézmény Győr-Újváros területén, SNI városi versenyek, United Way biztonságos iskola, e-Bug mintaiskola, UNICEF programok. Fontos nevelési szempont a közlekedésbiztonság oktatása, amit szintén helyet kap éves munkatervünkben. Kapcsolattartás a szülőkkel. Iskolánkat végzős középiskolásaink szalagavató báljával vettük birtokba sok közös munka után, majd március 1-jén már kulturális gálánkat is itt rendeztük. A Montessori iskolák integráló iskolák, ami azt is jelenti, hogy a tanulók együtt élnek az iskolai élet minden mozzanatában a sajátos nevelési igényű gyerekekkel. A legtöbb érdeklődő szülőben a továbbtanulás kapcsán merülnek fel kételyek. Azoknak a gyerekeknek nem ajánlott, akiknek szociális, együttműködési képességeik akadályozottak. A jó gyakorlat hatása Minden gyermek a képességeinek, egyéni szükségleteinek megfelelően azonos szintű oktatásban részesül. Dokumentumok elemzése ( Alapító okirat, HPP, Helyi tanterv, Tanmenetek, Egyéni fejlesztési tervek készítése) Rehabilitációs órák megszervezése Az integrációt támogató sokrétű szabadidős tevékenység biztosítása A szülők, diákok, partnerek tájékoztatása, felkészítése Folyamatos mérés, értékelés, visszacsatolás, korrigálás.
A speciális szakiskolai osztály a 10. év végén alapvizsgát tett, aminek előkészítése egy éven át zajlott, és végső formájában kompetencia alapú vizsgát tettek a fiatalok, matematikai, szövegértési és szakmai gyakorlati és szóbeli ismeretekből. Ján, rajzversenyeken, városi karácsonyi rendezvényeken, így a Dóm téri Bála Színházban az iskolabemutatkozások sorában. Melyek az alapvető különbségek az alternatív irányzatok között? E H M. Az egyéni különbségekhez igazodó differenciált oktatás Cél Szegregációmentes pedagógiai környezet biztosítása, esélyegyenlőség megteremtése HH, HHH és az SNI tanulók együttnevelése a többségi tanulókkal A tanulók szocializációjának, iskolai pályafutásának elősegítése Az egyéni különbségekhez igazodó differenciált oktatás Rehabilitációs ellátás, felzárkóztatás Tehetséggondozás Élethosszig tartó tanulás megalapozása.