Rendszám ugyanaz, mint. Miért nem látsz szabad szemmel egy atomot? Végső modellje az atom középpontjában elhelyezkedő, pozitív töltésű, kicsiny labdából, amelyet az atom magjának tekintett, illetve a mag körül keringő (a bolygókhoz hasonlóan), annak töltését kiegyensúlyozó, negatív töltésű elektronokból állt. Az alábbiakban látható a relatív atomtömeg, a Földön természetesen előforduló izotópokra számítva. N(t) = NN 00 22 tt TT N 0 a kezdeti atommagok számát jelöli N(t)-vel jelöljük a t idő után is megmaradó részecskék számát T jelöli a felezési időt, t az eltelt időt. Β bomlás A β-bomlásnál az atommagból úgy távozik egy elektron, hogy közben a magban egy neutron protonná alakul át: 11 nn 11 11 pp + 00 11 ee 00 A β-bomlás így eggyel növeli a Z rendszámot és nem változtatja meg az A tömegszámot. Minden hat protonból álló atom szénatom); az atomban lévő protonok számát atomszámnak nevezzük. A radioaktív sugárzások. Melyik betűt soha nem használjuk egyetlen elem szimbólumban sem? A. á. b. c. d. e. é. f. g. h. i. í. j. k. l. m. n. o. ó. ö. ő. p. q. r. s. t. u. ú. ü. ű. v. w. x. y. z. Próbálkozások száma: 10.
Itt a szén alsó indexében 6, a felsőben 12 van. A radioaktív bomlásokra vonatkozó törvényszerűségek Aktivitás (bomlási sebesség): megmutatja, hogy az elem atommagjai közül másodpercenként hány bomlik el. Környezetünkben mindenhol megtalálható a radioaktív sugárzás. Egyes országokban (pl. Az α sugárzás ionizáló képessége nagy, ezért kicsi az áthatolóképessége. Proton és 12. található, a lezárt héjak száma. A negatív -bomlás során lényegében az atommag egy neutron ja proton ná alakul, miközben egy elektron (e -) lép ki. Elemek relatív atomtömege. Hol van az atom legnagyobb tömege? Szenzorok Az ionizációs füstérzékelő kamrájában kis aktivitású radioaktív izotóp ionizálja a levegőt. A sugárzás élettani hatása függ: A sugárzás hatásának mennyiségi jellemzésére két mennyiséget használnak: Az élő szervezet által elnyelt sugárzási energiát osztjuk az anyag tömegével. A rendszámot Z-vel jelöljük, ami az atommagban jelenlévő protonok számára utal. Henry Gwyn-Jefferies Moseley.
Mindkét esetben a nátrium jellegzetes sárga lángfestését látjuk. Az izotópoknak tehát más-más a tömegük, mivel különböző számú neutronjuk van. A(t) = AA 00 22 tt TT A 0 az aktivitás kezdeti értéke A(t)-vel jelöljük az aktivitás értékét t idő elteltével T jelöli a felezési időt, t az eltelt időt. Δm = Z m p + (A Z) m n m mag ahol az m p és az m n a szabad proton és neutron tömegét, m mag pedig az atommag tömegét jelenti. 13-ból 6, az ugye 7, tehát 7 neutron van ebben az atomban. 1944-ben Los Alamosban az atombomba kifejlesztésén dolgozott. Ezen a ponton vezették be a kutatók a tömegszám és a rendszám fogalmát. Bizonyára a mindennapi életben már hallották, hogy valamit eleminek vagy elemnek neveznek. A radioaktív sugárzások tulajdonságai: 1. Minden hétköznapi anyag, beleértve a testünket alkotó szöveteket és csontokat is, ezekből az elemekből épül fel, amelyekből meglepően kevés fajta létezik. Minden nátriumatomnak 11 protonja és 11 elektronja van.
Egy elem Rendszám értéke soha nem változik, ami azt jelenti, hogy egy elem minden atomjának magjában a protonok száma mindig azonos. E) tömegszám (A): p+-ok és no-ok együttes száma. Az erős mágneses mezőt toroid-tekerccsel állítják elő. A finom szabályozást mozgatható kadmium tartalmú rudakkal végzik. Azonos rendszámú atomokból felépülő anyagok. Ezzel vált bizonyítottá a proton létezése. Röntgen-, gamma- és béta-sugárzás. Jól van, nézzünk még egy példát. Közben foglalkozott a neutronok lassításának lehetőségével is. 6/7 A kérdező kommentje: Köszi mindenkit megértettem, már megtalálta, de a lecke végén volt, én meg nem lapoztzam és ezért nem láttam, viszont azt nem értem, hogy a rendszám az egy db. Tömege: 1, 674920* 10 -27 kg = (1, 00866497±0, 0000004) u. Proton. Mennyivel egyenlő az atomtömeg? A tömegszám az atommagban lévő protonok és neutronok együttes száma. Az atom közepén lévő protonok és neutronok körülbelül 2000-szer nehezebbek, mint a körülötte keringő elektronok.
Bármilyen meglepő, a Földön található minden stabil elem valahol messze, az űrben jött létre. Elektronok száma = Rendszám. A gamma-sugárzás nagyon kis hullámhosszúságú elektromágneses sugárzás, ezért sem elektromos, sem mágneses mezővel nem lehet eltéríteni. Egy neutron az atommagban egy elektronra és egy protonra bomlik - az elektron pedig kilökődik az atommagból. Behelyettesíthetjük a 12-t. A rendszám 6, itt van. 1111 77NN + 44 22 αα 88 1111 OO + 11 11 HH A folyamat azt igazolja, hogy a hidrogén atommagja a proton, minden atommag alkotórésze. Izotóp: azonos rendszámú, különböző tömegszámú részecskék. Az "Rendszám"-t a következőképpen írja le: Egy adott kémiai elem atomjának magjában (= központjában) lévő protonok száma. Milyen 3 dolgot árul el neked az atomszám? A neutron felfedezése A neutront James Chadwick angol fizikus fedezte fel 1932-ben a következő magreakció során: 44 99 BBBB + 44 22 αα 1111 66 CC + 11 00 nn A berilliumot α részecskékkel bombázva egy nagy áthatolóképességű sugárzás keletkezett. Lantanoid, más néven lantanid, a periódusos rendszer 15 egymást követő kémiai elemének bármelyike a lantántól a lutéciumig (57–71.
A kémiai elemek legkisebb olyan mennyisége, amely kémiai módszerekkel tovább már nem osztható, de még megőrzi az elem kémiai tulajdonságát. Ez az eszköz elektronikus úton detektálja a radioaktív sugárzást. Ezen részecskék töltés/tömeg arányát Millikan mérte meg töltött olajcseppek segítségével. Az arány változásából a lelet kora határozható meg. Az ionizáló radioaktív sugárzás apró gőzbuborékokat hoz létre, ami jelzi a sugárzás pályáját. A deutériummag tömege kisebb lesz, mint a proton és a neutron együttes tömege. Az ion olyan atom vagy molekula (atomcsoport), mely elektromos töltéssel rendelkezik. Az atommagban lévő protonok és neutronok számának összege adja meg az adott atom tömegszámát (A). Azt mondjuk, hogy az adott anyag radioaktivitása csökken. Az elemet felépítő izotópok természetes izotóparány szerint számított átlagos relatív tömege. Ezért a gerjesztés megszűnésekor kisugárzott elektromágneses hullámok fotonjai is mindig ugyanolyan energiájúak. Arról is gondoskodni kell, hogy a neutronok ne szökjenek el, mielőtt újabb magokat hasítanának. Az atomtömeget atomtömegnek is nevezik.
Protonok, neutronok és elektronok: Mind a protonok, mind a neutronok tömege 1 amu, és az atommagban találhatók.... Az elektronok tömege megközelítőleg 0 amu, a mag körül keringenek, töltésük pedig -1. Az atommagok tömeghiánya A nukleonokból összetevődő atommagok tömege mindig kisebb, mint az alkotórészek tömegeinek összege. Gyakorlati alkalmazások A radioaktív izotópok által kibocsátott sugárzás a gyakorlatban széles körben felhasználható. Tetszőleges idő elteltével:|. Ebben a videóban a hidrogénről lesz szó. Jele: A. Rendszám és tömegszám jelölése. A radioaktív bomlási törvény Az el nem bomlott atommagok száma az idővel exponenciálisan változik.
A tömegszám tehát a piros, és más színt használok a rendszámhoz. Erre több lehetőség is van. Tehát szén, kötőjel, 13 (szén-13) jelenti ezt a szénizotópot, és ezt hívják kötőjeles jelölésnek. Egy meg egy, az kettő. Nézd át - mindent tudsz? A tömegszám az atom tényleges tömege (tulajdonképpen azt is mondhatjuk, hogy az atommag tömege, mivel az elektronok hozzájárulása elhanyagolható), míg a rendszám az atomban lévő protonok, illetve az elektronok számával egyenlő. Annak a feltétele, hogy egy láncreakció önállóan fennmaradjon az, hogy a reakcióban keltett neutronok átlagosan legalább egy újabb hasadást idézzenek elő. Le is rajzolom a deutérium egy neutronját.
Egy elem egyetlen atomjának tömege [amu] számszerűen egyenlő az adott elem 1 móljának tömegével [g], függetlenül az elemtől. Izotópok szétválasztása történhet: Számos szórási kísérlet alapján végzett számítás azt mutatta, hogy a gömb alakúnak képzelt atommagok sugara egyenesen arányos a tömegszám köbgyökével. A deutériumnak tehát egy neutronja van, és mivel a neutronnak van tömege, a deutériumnak nagyobb a tömege, mint a próciumnak. A Columbia Egyetem fizikaprofesszora lett.
A csernobili atomreaktor robbanása is inkább egy túlfűtött kazán robbanásához hasonlítható, semmint egy atombombáéhoz. Az első atomfegyvert Alamogordóban (New Mexico) robbantották fel (1945. júl. Ezért a fúziós folyamatok beindulásához igen magas (minimum 15 millió K) hőmérséklet szükséges. Mintha kihagyták volna az olvasókönyvből a C betű-t. 2011. A keletkező nagy mennyiségű neutront a neutron-visszaverő réteg tartja vissza a láncreakció biztosítása érdekében. Rendszám egyenlő a protonokkal.
OM rendelet az iskolai tankönyvellátás rendjéről szóló 32/2012. Ez az időbeosztás lehetővé teszi, hogy a gyerekek érdeklődése tartósan egy irányba forduljon, így jobban elmélyülhessenek az adott területen, és azt sok oldalról körbejárhassák. A Waldorf-tanterv erre az archetipikus fejlődésre épülő folyamat, mely a gyermeket a mindenkori érettségének megfelelő kihívások elé állítja. A kamaszok egyre növekvő belső világát a figyelmükhöz méltó gondolatokkal kell megszólítani. Elnök: Ruszkay Andrea. Pesti regionális waldorf gimnázium és alapfokú művészeti iskola szeti iskola sarospatak. A Waldorf-pedagógia abból indul ki, hogy létezik az emberi fejlődés menetének egy olyan archetípusa, melyet azért tekinthetünk egészségesnek, mert integrálja a fizikai, a lelki és a szellemi fejlődést.
Fontos, hogy olyan pedagógusok vegyék körül a jövő generációit, akik a szellemi- és gyakorlati élet kérdéseinek megismerésére törekszenek, és folyamatosan megújuló pedagógiai munkájuk is erre alapul. Másrészt a pedagógiában felmerült legkorszerűbb eredmények, kérdések (értékelés, dokumentáció, ünnepek, tehetséggondozás stb. ) Figyelembe vételével, az életkori sajátosságokat és képességeket is szem előtt tartva. 00- ez változó;csütörtök: 15. A fokozatosan megvalósuló végső cél, hogy az iskola nem elszigetelten, pusztán oktatási intézményként, hanem egy szellemi kutatóműhelyekből, pedagógiai, kulturális és gazdasági tevékenységeket folytató egységekből felépülő hálózat tagjaként működik. A GMRWG tehát semmilyen pl. Ugyanilyen fontos egy nagyfokú tisztelet kimunkálása a világ minden teremtménye iránt, legyen az ember, állat, növény vagy ásvány. A Waldorf-pedagógia feladatai, célkitűzései... 39 II. S 20. akkor az ifjú képessé válhat arra, hogy szeretettel közeledjen a világban minden és mindenki felé. Pesti regionális waldorf gimnázium és alapfokú művészeti isola java. Az egyéniség akkor mutatkozik meg a legtisztábban, ha ismerjük az archetípus vonatkozó jellegzetességeit, és a kettőt össze tudjuk vetni egymással.
Ezen lelki erők megléte természetszerűleg csak jóval áttételesebben érzékelhető a tárgyszerű képességekkel szemben, de ezek a képességek lesznek azok, amelyek megalapozzák a felnőtté vált gyermek viszonyát a világhoz. Ha alaposan megfigyeljük a gyermekeket, fel tudjuk ismerni azokat a tüneteket is, melyek az individualizáció folyamatára jellemzőek, mely általában nem egyenletesen és folyamatosan megy végbe, hanem gyakran különböző természetű krízisek osztják szakaszokra. A főoktatás utolsó része mindig a fiatal visszaadása az életnek: meg kell találni a módját minden szaktanárnak, hogy elválva mintegy az órai törzsanyagtól feszültség nélkül kerüljön ki a diák az óráról. Abból a 14 év körüli gyermekből, aki az elmúlt 1-2 évben testi és 12. lelki téren egyaránt elvesztette azt az egyensúlyt és nyugalmat, amire a gyermekkor közepén szert tett. Pesti regionális waldorf gimnázium és alapfokú művészeti iskola ateszalka. S ha ez megvalósul, akkor a teljes pedagógiai nevelési folyamat a gyermek bensőjén keresztül hat, és ezáltal egyben egyedivé is válik. Mandulafa Waldorf Óvoda, Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola a térség egyetlen, alternatív pedagógiai program szerint működő köznevelési intézménye, ahol jelenleg több, mint kétszáz gyermek nevelkedhet a Waldorf-pedagógia elvei szerint.
Folyamatosan szem előtt kell tartanunk, hogy a kamaszkor a független ítéletalkotásra és az igazságkeresésre való képesség kifejlődésének időszaka, s nekünk, tanároknak minden pillanatban, minden mondatunkkal és minden gesztusunkkal ezt kell támogatnunk. Alternatív tantervű középiskola alapítása Pécsett. Epochákban (korszakokban) tanulják a gyerekek. Az archetípus az egyén számára belső modellként szolgál, amelyhez mérheti, sőt mellyel ütközve akár alakíthatja az egyéniségét. Az értékelés formatív és összegző voltának saját helye van a tanításban; bármelyiket helytelenül alkalmazva azonban visszahathat a fejlődésre. Ehhez a Tanári Kollégium együttgondolkodásnak, együttmunkálkodásnak a gyermekből kell kiindulnia.
Ha a tanárokban, a diákokban, vagy szüleikben felmerül az igény egyéb korrepetáló, fejlesztő, segítő (művészeti, kézműves, ) órákra, akkor közösen egyeztetve az időpontot, (amennyiben adottak a lehetőségek) részt vehet ilyeneken is a gyermek. Ennek a folyamatnak az is eredménye, hogy a felnövekedett gyermek képessé válik az önálló, szabad cselekvésre, méghozzá úgy, hogy mások szabadságát, szuverenitását is messzemenően tiszteletben tartja. Ebből látható, hogy olyan embereket kell erre a feladatra megválasztani, felkérni, akik között nagyon nagy az összhang, képesek napi szinten közösen döntéseket hozni, akik bizonyos tulajdonságok szempontjából jól kiegészítik egymást. Munkácsy Mihály utca 132B. Az értékelés második fajtája külső megfigyelés formájában történik, speciális eredményekre vonatkozó, mérhető adatokkal szolgál, megállapítja, hogy a tanuló mire képes és mire nem, valamint szelekciót tesz lehetővé. A kooperatív tanulási módszerek formái szintén az egyik alappillérét képezik pedagógiánknak. Ezért fontos, hogy a gyermekben belső igény alakulhasson ki, amely őt képességeinek fejlesztésére sarkallja. Ezért minden osztályt két szaktanárra 16. bízunk, akik egyenrangú társként szervezik, kísérik az osztály életét. Minden tanár abból a feltételezésből indul ki, hogy az előtte álló gyermek sokkal nagyobb lehetőségeket rejt magában, mint ami a jelenben megmutatkozik. Az intézmény vezetője: Vekerdy Dániel Honlap: A dokumentumban használt rövidítések: GMRWG Göllner Mária Regionális Waldorf Gimnázium KK Kezdeményező Kör 2.
Alkotóképességek művészi folyamatok kezdeményező készség, elmélyülés, eredmény vagy céltudat, a folyamat iránti érzék, képszerű gondolkodás, képalkotás, érzékelés, érzékek fejlesztése, érzések kifejezése, az érzés, mint érzékszerv, rugalmasság, változni tudás, próbálkozás képessége, kérdezés képessége, minőség és precizitás, ritmus érzékelése, 3. Az ebből származó világ- és emberismeret eredményezte a Waldorf-pedagógia nevelésművészeti gyakorlatát. A három erő harmonizációja kb. 8 évfolyamos iskolánk tavaly ünnepelte 10. születésnapját, már négy elballagott osztállyal és két óvodánkkal, az Istenkúti és a Tettyéről 2018-ban a donátusi városrészbe átköltözött Aranyhegyi Waldorf Óvodával büszkélkedhetünk. Ugyanakkor nagy hangsúlyt fektet az ilyen gyermekek egyéb (kevésbé kiemelkedő) képességeinek fejlesztésére, hogy a képességek egyensúlya ne boruljon fel. Helyes ítéletalkotó-képesség Ezen képesség azt jelenti, hogy valaki tudatosan képes egy adott kérdésben igaz információk beszerzésére, valamint azok tárgyilagos rendszerezésére. A gyermeknek ez az alaposabb megértése elősegíti a gyermek pozitív fejlődését. Szeretnénk elérni, hogy a középiskolai évek végére minél objektívebben tudjanak ránézni önmagukra, tanáraikra. Moralitás A Waldorf-pedagógia nem kevesebbet céloz meg, mint annak megalapozását, hogy az ifjúvá növekedett gyermek képessé váljon helyes morális ítéletek meghozatalára. Együtt tartják a szülői esteket, az osztályfőnöki órákat, együtt kísérik, vezetik az osztálykirándulásokat stb.
Tisztelet és hálaérzet A morális emberré válás elengedhetetlen feltétele, hogy valaki mélységes hálát érezzen azért, hogy létezik, és azokért a lehetőségekért is, amelyeket az élet kínál számára. A Waldorf-tanterv segít abban, hogy a gyermekek a számukra fontos dolgok legjavát elsajátíthassák; inspirálja belső fejlődésüket, segíti őket képességeik fejlesztésében és a világgal való egészséges viszony kialakításában. Jogszabályi háttér 2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről 229/2012. Főoktatás során ugyanazzal a tantárggyal foglalkoznak.
A lényeglátás, pontos, tudatos és logikus gondolkodás, valamint egyfajta sűrítőképesség, amely alapjául szolgál annak, hogy valaki a mondanivalóját tömören, de egyúttal lényegre törően tudja megfogalmazni. Rendelet A Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 51/2012. Mely egy beszélgetéssel egybekötött workshop, amit Csovcsics Erika moderál. Célkitűzéseinkhez tartozik a környezetvédelem gyakorlati művelése is, ezért iskolánkban biokertet működtetünk, ahol gyermekeinket tanítjuk az ökológiai gazdálkodás alapjaira. MNA ifjúság- minden pénteken. A harmonikus fejlődés érdekében a Waldorf-pedagógia arra törekszik, hogy a gyermekek képességeinek fejlődését egyensúlyban tartsa. A hosszabb idejű elmélyülés lehetőségének biztosítása egy adott tudományban illetve a kézműves és művészeti órák magas óraszáma a gyermek egészséges fejlődésének szolgálatában áll, hiszen kiegyensúlyozza az értelmi, lelki, akarati fejlődést.
Ahhoz, hogy a tanítás ne váljon élet idegenné, hogy a nagybetűs élet ne csak az iskola elvégzése után kezdődjön a fiatalok számára, elengedhetetlen, hogy a külvilág közvetlenül érzékelhetően, az iskolai mindennapok részeként jelenjen meg az intézményben. Ennek ellenére úgy kell jelen lenni az osztály életében, hogy ők ezt soha ne érezzék tehernek, mégis mindig rendelkezésre állni, amikor szükségük van ránk. Oktatás Az iskola tananyaga szigorúan életkorra szabott, azaz a gyermek fejlődésének általános törvényszerűségeihez igazított. A csupán formális, adminisztratív értékelés túlsúlya megöli a tanári intuíciót és 18. kezdeményezőkészséget, bármilyen értékelés hiánya azonban magában hordozza a szubjektivitás és az önkényesség veszélyét. Az epochának magának is, miként egy főoktatási napnak is teljességében tudatosan felépített ritmussal kell rendelkeznie. Ezért a létrejövő intézmény második alappillére a folyamatos antropozófiai kutatómunka, a tudós-tanár eszményének újjáélesztése a jelenkor feladatainak megfelelő formában. Részt vállalunk diákjainkon keresztül környezetünk kulturális életében is számos művészeti munka (színdarabok, bábelőadások, koncertek) bemutatásával, valamint pedagógiai előadásokat szervezünk minden érdeklődő számára, aki a waldorf nevelés-oktatás területén kíván tájékozódni. Intellektuális vagy anyagi - szempontból nem elitiskola, hanem olyan, együttműködésre, egymás kölcsönös megsegítésére alapuló közösség, amely ezáltal minden tagja számára lehetővé teszi, hogy képességeit egyéni igényeinek megfelelően fejlessze. Megmutatja azt, hogy minden ember képes arra, hogy az intellektuális ismeretanyag elsajátításán túl megszólaltasson egy hangszert, verset írjon, megdolgozzon egy darab agyagot, megfaragjon egy darab fát, műveljen egy darab földet stb. Minden évben Nyílt napokon mutatjuk be az érdeklődő szülőknek Waldorf Intézményeink működését, ennek időpontjáról plakátokon, újságcikkeken keresztül tájékoztatjuk az érdeklődőket.
Neki kell megtalálnia (egyeztetve persze kollegáival, illetve a konferenciák által meghatározva) azt az egyéni és egyedi keretet, amely alkotóan a diák tudásában beágyazottá teszi szaktárgyát. A Waldorf-pedagógia kiemelt fontosságot tulajdonít az érzelmek fontosságának, a lelki kötődést hangsúlyozza az adott témához. A Waldorf-pedagógia az értékelést, mint a gyermek megismerésének és megértésének eszközét fogja fel. Óvoda in Nyár utca (Óvoda). Szerda 14:00 -ig 19:00. Bajza József utca 14. Tanulási képességek: - jegyzetelés, olvasás-írás, helyesírás, külalak, memória fejlesztése, számolás, szövegértés, szövegszerkesztés, előadás, folyamattervezés, anyaggyűjtés (könyvtárazás, internet használat), logikus gondolkodás (érvelés, következtetés) megfigyelés, 13. Emlékeztet iskolánk homlokzatán a felirat a felvilágosodás európai mértékben is kimag gnézem. Míg a 14 évest elsősorban az érzelmein és lelkiségén keresztül lehet megfogni, lelkesíteni, addig egy 18-19 éves fiatalra sokkal jobban hatnak a fogalmi gondolkodásra vezérelt összefüggések, az objektív igazságokat kereső attitűd. A folyamat lezárásakor a megfigyelést végző tanárok megpróbálnak utakat és lehetőségeket felvázolni, melyek segítséget jelenthetnek a gyermek fejlődésében, de néha már a tanári kar kitüntetett figyelme is jó hatással van a gyermekre. Ha azonban az egyén ellenállásba ütközik, ez arra ösztönzi, hogy kinyilvánítsa jogait, felébredjen, tudatossá váljon - egy szóval: fejlődjön.
You can refer to a few comments below before coming to this place. A szülők szülői esteken és egyéni fogadóórákon tájékozódhatnak a gyermekek által elért eredményekről. Ez azt jelenti, hogy három, négy héten keresztül reggel 8 és 10 között mindig ugyanazzal a szaktanárral kezdődik a közös munka. Értékelés Az értékelés átszövi a Waldorf-pedagógia egészét. Legfontosabb a már szinte felnőtt számba vehető diákjaink számára olyan kihívások megteremtése egy-egy ünnep kapcsán, amelyek ugyanakkor kifejezik ünnepeink mélyén rejlő tartalmát is. PEDAGÓGIAI CÉLOK Az intézmény felépítésének és működésének alapja a Rudolf Steiner által leírt ember- és világkép. A képességek belső indíttatású kibontakoztatása a szabadságérzet mellett azt is eredményezi, hogy az így megszerzett ismereteket, tudást a gyermek magáénak érzi és az szervesen beépül személyiségébe.